3、成就感
　　苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
　　詹姆斯：“人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”
　　请教师和家长一定要记住这两个观点，一定要重视这两个观点。如果你做到了，你会发现一切教育的烦恼都会迎刃而解。
　　如果你存在师生关系的烦恼，如果你有父子关系的烦恼，如果你有孩子沉迷网络的烦恼......
　　你试着寻找孩子的闪光点，然后让这个闪光点无限扩大，让孩子找到成就感，孩子就会向着你希望的方向发展。
　　请你一定要记住这个方法，可能你会说，我找不到孩子的闪光点，他根本就没有闪光点，那一定是你出现了问题，一定是你的偏见蒙住了你的双眼，或者你对孩子的要求太高，让你忽视了他的闪光点，一旦你找到孩子的闪光点，重视了他的闪光点，你会发现，原来你的孩子也是人间天使。
　　下面是我们课堂上的一个瞬间，当我讲完课踱到一个男生旁边：
　　师：“×××”我叫了一声他的名字
　　生：“嗯”紧张地看着我
　　师：“我上课的时候发现了一个问题。”
　　生：不说话，仍然紧张地看着我
　　师：“我发现你这节课认真记笔记了。”
　　生：还是不说话，但身体放松了下来
　　师:“你为什么这么紧张？是不是以为我要批评你？”
　　这个学生、同桌这时全都笑了。
　　师：“这节课，特别棒，表扬啊！”
　　生：还是没有说话，但是露出了羞涩的笑容。
　　我突然发现这个平时看起来并不十分好看的小男孩，笑起来真的特别好看。
　　这个学生记笔记在课堂上是再正常不过的事情了，这点芝麻小事我为什么要表扬他呢？这可是一个让每个任课老师都头疼的学生，上课睡觉是最好的表现，最起码不影响别人的听课，平时特别愿意说话，严重影响正常的上课秩序，老师的批评对他来是家常便饭。我这节课讲课时发现他有一段时间在记笔记，所以赶紧趁热打铁表扬他，看到他的笑容，我也收获了满满的快乐，成就感也是双向的。如果我坚持不懈的鼓励他，你觉得这个男生以后上地理课还会经常不遵守纪律吗？你也一定会从这件事上受到启发，找到鼓励孩子的闪光点的。
　　激发孩子的成就感不是一蹴而就的事情，请你耐心、坚持，一开始可能需要你特意拿着放大镜去找，找一找你平时发现不了的，隐藏的微弱的闪光点，这个过程对一个看不到孩子优点的你可能有点艰难，如果能坚持不放弃，你就会发现，让孩子有成就感的事情会越来越多，再以后就不再需要你的特意寻找，孩子在不知不觉中比你想象的还要发光，这个发光体是你一手打造出来的，你就会发现孩子收获成就感的同时，你也收获了自己的成就感。
　　意大利著名的歌剧家恩瑞德.卡罗素，小时候曾经被他的老师定义为五音不全，老师对他的声音的全盘否定，对恩瑞德.卡罗素的打击是巨大的，当他怀着失败的心情回家时，他的妈妈坚定地告诉他，他是一个音乐天才。妈妈每天都对他说，今天唱得比昨天好了很多，进步很大。这样的鼓励，让他有了满满的成就感，这种成就感让他深度发掘自己的潜力，然后冲破世俗的偏见达成了自己的梦想。
　　我这里有一个失败的案例：我当班主任的时候，是中途接的班级，和学生的感情基础不是很深，我了解的大多是班级里一些表面现象，水面以下的暗涌不容易掌握，但班级总体情况比较好。班长是一个高高壮壮的男生，学习努力，对人礼貌，工作认真，各课老师对他的评价都很高。我对他的期望值很高，也放松了对他的关注，没想到，高三下学期，他因为个人情感原因与班里的另一个男生在校外打架，影响很坏，学校也要给他处分，我当时也本着以儆效尤的原则，把他班长的职位给撤掉了，却忽视了对他的疏导，只是惩罚了他，没有在他跌倒的时候，及时的与他沟通，结果是，这个男生在失败的打击下，破罐破摔，学习也不求上进，稀里糊涂的毕业，没有考取他的理想大学。
　　现在想一想，不是不应该惩罚错误，而是应该在惩罚时，多于孩子交流、沟通、鼓励，给他们跌倒可以再爬起来的成长机会，让他们升起再次成功的希望。被人赏识的渴望得不到满足，就会影响他们的积极性和主动性。
　　惩罚只是教育的手段之一，是为了防止再犯同样的错误而做出的措施之一，但不应该是教育的目的。错把手段当目的，就不会起到相应的作用，在家庭教育时也很容易忽视了手段和目的的区别。
　　良性循环，是成就感的带动力，恶性循环，就是成就感丧失后的阻碍力。带动力和阻碍力都会像滚雪球一样越滚越大，你会选择哪一种方式的力对待我们的孩子呢？
　　我因为提升孩子的成就感，不论是在教学方面还是家庭教育方面，都收获满满。虽然女儿已经不再是儿童，也已过了最佳的教育期，但我现在一直用成就感来鼓舞她，真的非常有效果，现在的女儿积极向上，生活乐观而充实，最可贵的一点是她没有年龄焦虑，心态非常年轻，我会一直这样鼓励赏识她，让她在我这里得到满满的成就感和自豪感，获取原始力量成就自我，我记住了一句话：父母都不欣赏自己的孩子，怎么指望别人来欣赏呢？请你相信我所说的话，你要选择相信自己的孩子。
　　老师和家长对孩子的期许，像阳光一样能给孩子无穷的力量，这力量可以帮助孩子战胜自我，超越自我。是一种更有力量的激励，会让孩子产生极大的成就感
　　有一年由于工作调整，中途接了高三下学期音乐班的课，上了两三节课后我就发现小李同学的性格乐观又活泼，在我相对比较宽松的上课氛围里，让他的性格很快就显现出来。这个学生本身地理基础就比较好，也特别喜欢问问题，当讲到成都的简称是“蓉”时，他问我成都的简称为什么是蓉，我告诉他，我不是很清楚，让他在网上查一下，他查了结果又问：“原来芙蓉花是成都的市花，可是芙蓉花怎么又叫木芙蓉？芙蓉花不是生长在水里吗？”我问：“芙蓉生长在水里吗？”他说：“对啊，不然怎么叫出水芙蓉？”问得有理有据，我再让他上网查，结果疑惑解决了，原来出水芙蓉，指的是荷花，而成都的市花芙蓉说得和出水芙蓉不是一个事物，解惑的过程他很高兴，我也很高兴，我告诉他：“非常感谢你的问题，我已经形成思维定式了，有些知识很早就知道，却从来没有深究过，你的问题也让我涨知识了。”他听了我的话，很高兴，有一种成就感，地理课堂上的问题也越来越多，思想的火花不断地迸发，有一些问题是我这个专业老师也回答不上来的，我就真诚地和他说：“你经常会问一些我回答不上了的问题，这是以前没有的现象，非常感谢你让我深刻地体会到教学相长的道理，也让我体会到活到老学到老的必要性。”我们一起查阅探讨，我也没有窘迫的感觉，反而觉得学生的活跃思维，带动着我的思维也一起活跃起来，而我对他的鼓励，让他觉得地理课上收获满满，意犹未尽。
　　经常交流的过程中，不知不觉老师对他的期许越来越高，虽然没有用语言明确地表达出来，但是学生却明确地感受到了，有什么疑难问题我愿意先让他发表一下意见。这样的期许给学生带来了很大的动力，他学习地理的热情一直很高，可以用热爱来表达，同学们也称他为“地理小能手”。
　　在全市高三一模考试中，他的地理成绩是65分，这个成绩考出了他的真实水平，他自己很满意，我也给与了他充分的认可，我对他说：“这个成绩不错，但我认为你可以达到更好的成绩。”在一个月后的全市高三二模考试中，他取得了88分的地理成绩，这个成绩出乎他自己的预料，给了他很大的信心，艺术学校的学生在学习专业课的同时学习文化课，学习文化课的时间无法达到普通学校的课时，地理成绩排在全市1300名的成绩，可以说是很好的，这个成绩给了他信心的同时，也给了他一定的压力，他怕自己下一次考试考得不如这一次。
　　我知道了他的顾虑和压力以后，非常理解他，我第一时间给他解压，告诉他高考前最大的隐患就是焦虑，焦虑不能起到提升的作用，反而会阻碍学习，要放平心态，不要给自己太大压力，考多考少要顺其自然，下次考得不如这次好也很正常，成绩有起伏是正常现象。在我的劝说下，他的压力基本消失，还是一如既往地热爱学习。一个月后全市三模地理成绩是76，这个成绩对他来说是正常的发挥，可是他对自己的要求却越来越高，这个成绩他很不满意，找我分析原因，再一个月后的高考地理成绩为84，短短4个月的时间，地理成绩可以说是突飞猛进，这就是期许的力量。不用多余的语言，仅仅是赞许的眼神就可达到。这种成就感的获得比语言更有力量。
　　老师和家长的期许会给孩子很大的鼓励，让孩子觉得自己能力还会有提升的空间，要区别开是期许还是过高的要求，就是看老师和家长给孩子的是动力还是压力。适当对孩子的期许就是对他能力的肯定，可以激发孩子无限的潜能，而过高的期许会成为孩子的压力，阻碍孩子的健康成长。
　　你对孩子的期望，一定不要变成孩子的压力，鼓励他，赏识他，让他尝到成功的喜悦，他一定会成为你所希望的样子，一定会的，请你要相信我，相信，成功的喜悦有着脱胎换骨的神效，效果就像一台永不停歇，却增速不停的快乐的永动机，虽然世界上不存在永动机，但人心是可以成为永动机的。
　　请你想一想，你在得到单位领导和同事的认可和表扬时，你高兴不高兴？工作有没有动力？即使苦点、累点，这时都可以平和的接受，你的成就感会带着你走的更远。同样，如果单位对你提出过高的要求，却又对你横加指责时，你会不会遭受打击呢？你会不会从此一蹶不振呢？用同理心去体会孩子的世界，会让我们的沟通和管理更顺畅。
　　请你一定要记住，激发出孩子的成就感，请你一定要记住。